□记者 尤佳 通讯员 蒋彩华

班主任不仅是学生知识的传授者，更是学生品德形成、习惯养成及个性发展的引导者。如何建设一支高素质、专业化的班主任队伍？常州经开区实验小学积极探索，创新性地提出了“三格提升”班主任培养体系，依托学校市骨干班主任孙丹工作坊，通过分阶段、分层次的培训与发展策略，引领班主任从新手走向名师，不断提升教师专业素养与育人能力。

新班主任“入格”培养：

从新手到熟手

新教师接手班主任岗位，面对班级管理、学生心理辅导、家校沟通等一系列挑战，往往感到力不从心。为此，学校精心设计了“入格”培养计划，帮助新班主任快速适应，掌握基本的工作技能和方法。

学校组织师德师规培训，引导新班主任树立正确的教育观、学生观和质量观。同时，开展班主任艺术及组织能力讲座，邀请经验丰富的班主任分享班级管理经验，让新班主任逐步掌握与学生有效沟通、设计班级活动、处理突发事件等基本技能。学校为新班主任配备经验丰富的老班主任，一对一师徒结对。师傅们通过示范课、案例分析等方式，引导新班主任反思教学，提升专业素养。新班主任陈瑶在师傅的悉心指导下，从最初的紧张不安到后来的游刃有余，不仅赢得了学生和家长的广泛赞誉，也让她在班主任工作中找到了成就感和职业发展的方向。此外，薛梦姣、周婷、刘珊、丁家怡等年轻班主任也纷纷在区班主任基本功竞赛中获得一、二等奖。

中青年班主任“定格”培养：

从熟手到能手

对于已经积累了一定经验的中青年班主任，学校则更加注重其专业素养的深化和创造力的激发，通过“定格”培养计划，帮助他们实现从熟手到能手的跨越。

学校定期举办优秀班主任表彰大会，通过分享他们的教育故事、管理经验和创新实践，激励中青年班主任不断追求卓越，向榜样看齐。同时，组织中青年班主任参加校内外教学研讨，在交流中促进成长。学校鼓励中青年班主任结合个人兴趣和特长，选择研究方向，参与教育教学科研项目，通过科研实践提升理论素养和实践能力。青年教师王静是学校连续两轮“市品格提升工程”负责人。项目研究过程中，王老师研究德育案例、撰写班本课程、策划学生活动、设计主题班会、组织班主任沙龙等，不仅提升了自己的教育科研能力，还有效提高了学生的学习积极性和团队协作能力。她还将班级管理经验、活动策划案例辐射到贵州毕节等地区。

骨干班主任“升格”培养：

从能手到名师

对于已经成长为学校骨干力量的班主任，学校则通过“升格”培养计划，帮助他们形成独特的教育教学思想，成为学校的名师，引领班主任队伍素养的整体提升。

教师包弘妍曾获评常州市班主任基本功二等奖、经开区班主任基本功一等奖等。担任班主任七年以来，她以爱执教，温暖每一个孩子。作为学校的骨干教师，包弘妍不仅在教学上精益求精，还乐于倾囊相授，积极指导新教师。她说：“在帮助新教师成长的旅途中，我同样收获满满，实现了自我价值的升华。”

学校为骨干班主任提供个性化的职业发展路径规划，帮助他们拓宽视野，提升影响力。市骨干班主任孙丹作为学校班主任成长营的资深导师，对学校为其搭建平台深有感触。平台让她有机会与志同道合的伙伴们进行深入交流与沙龙研讨，实现了教育智慧的共同成长。

“三格提升”计划的实施让常州经开区实验小学班主任队伍的整体素质得到了显著提升，形成了梯队式、可持续的发展格局。未来，学校将继续深化班主任队伍建设工作，探索更多创新路径，促进学生全面发展。