□尤佳 曹金鑫

教育部于今年1月印发了《中小学科学教育工作指南》，为中小学科学教育工作提供了全面指导和有力支持，这也彰显了国家对科学教育的重视。

作为全国中小学科学教育实验校，江苏省前黄高级中学的科学教育从去年起也迎来了全新的发展机遇。学校依托动物博物馆等丰富的校内场馆资源，构建了“趣真思创”的大科学教育体系，通过场馆课程、教学实践和建设成效的深度融合，培养了一批具有创新精神和实践能力的未来科技人才。

从动物博物馆到全系列学习场域，激发科学好奇心

走进省前中的动物博物馆，仿佛进入了一个微缩的自然世界。3300多件动物标本静静地陈列在展柜中，每一件标本背后都隐藏着生命的奥秘。高一学生吴博文正站在一只华南虎标本前，手持平板电脑扫描二维码，屏幕上立刻跳出了关于华南虎的详细介绍和3D动态模型。“以前只在课本上看到过华南虎，现在能近距离观察它的骨骼和皮毛，感觉特别震撼！”吴博文兴奋地说道。

动物博物馆不仅是学生们的“科学乐园”，更是学校科学教育的重要载体。近年来，学校围绕动物博物馆，打造了从微观分子到宏观生态的全系列学习场域。校内设有动物培育应用实验室、植物组织培养室、PCR分子实验室等，校外则与本地淹城野生动物园、园艺产业、科研机构等合作，形成了“校内+校外”的双向互动教育场景。

“场馆课程不仅仅是让学生看标本，更重要的是让他们在真实场景中动手实践。”生物学科发展中心主任王美娟介绍道，在“动物博览与保护”选修课上，学生们不仅学习动物分类知识，还会走进校园湿地，观察鸟类栖息行为，甚至参与外来物种防控的实地调研。“这种沉浸式学习让学生们对科学产生了浓厚的兴趣，也培养了他们的环境意识和责任感。”王美娟老师说。

从“趣真思创”到跨学科探究，点燃学生的科学热情

“你们知道为什么泡菜的亚硝酸盐含量会变化吗？”在《舌尖上的微生物》课堂上，化学老师抛出了这个问题。学生们分成小组，手持检测仪器，对自制泡菜进行亚硝酸盐含量测定。经过多次实验，他们发现未添加乳酸菌的泡菜亚硝酸盐含量最高，这一结果引发了热烈讨论。“我们正在设计对照实验，进一步研究乳酸菌对亚硝酸盐的影响。”学生李晨玉告诉记者。

这样的场景在省前中的科学课堂上并不罕见。学校以“趣真思创”为核心，构建了跨学科的科学教学模式。“趣”是起点，通过有趣的实验和活动激发学生的兴趣；“真”是关键，强调动手实践和真实情境的结合；“思”是核心，培养学生的科学思维和批判精神；“创”是目标，鼓励学生在探究中创新。物理课堂上，学生们利用自制器材探究“热声效应”；研究性学习中，学生们开展“牙种植体如何进行无菌检验”的研究。

“科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维方式和创新能力。”化学学科发展中心主任蒋建芳告诉记者，上个暑假，学生在职业体验时看到行业下发的降低药品中亚硝胺含量的通知后，在亚邦制药实验室开展了“一种N-亚硝基普萘洛尔低含量的盐酸普萘洛尔片及其制备方法”的学习研究。“学生们在实验中发现问题、解决问题，这种学习方式让他们真正爱上了科学。”蒋建芳感慨道。

从校本课程到科研项目，培育未来科技人才

“这是我们针对‘机器视觉在工业自动化生产线上的应用’所进行的一些思考，希望能为工业自动化提供新的思路。”在2024年举行的常州市全国科普日活动上，景德书院学生滕炫杰和团队成员展示了自己的研究成果。这项研究源于他们在本地科技企业的实地考察和实验实践，经过多次讨论和改进，最终形成了团队创新性的思考和建议。

学校的科学教育不仅停留在课堂和实验室，还通过校本课程和科研项目为学生提供了更广阔的平台。目前，学校已开发了82门校本课程，其中“动物世界掠影”“舌尖上的微生物”“科学教育STEM课程”等深受学生欢迎。此外，学校每年组织学生开展研究性学习，2024年共有180多个研究性学习项目，其中60%为科学类课题。学校跨领域项目“运河上的桥”，融科学、技术、人文、艺术于一体，项目同学代表登台央视“中国少年说”，网络点击量超千万。

“科学教育的最终目标是培养具有创新精神和实践能力的未来科技人才。”校长黄惠涛表示。2024年，学校还成立了景德书院，推行书院制育人模式，为拔尖创新人才提供个性化培养方案。“我们希望每一个学生都能在科学探索中找到自己的兴趣和方向，成为推动社会进步的科技力量。”黄惠涛说。