■王芳文 图片由受访对象提供

二年级小学生小L的妈妈向徐老师反映：孩子在学校，将一个5元左右的本子和一把1元的直尺，分别以10元、3元卖给了班上的同学。小L妈妈说已经跟孩子沟通过，让孩子把钱带去学校还给同学，希望老师也能教育下孩子们。无独有偶，开学后也有家长聊到自家的娃，居然给同学帮个小忙，都收点“小费”，这种情形该如何引导？我们来看西太湖外国语学校徐明玉老师的处理方式——

课间单独沟通

了解缘由

徐老师课间通过与小L聊天，得知本子和直尺是孩子妈妈买的，小L带到学校后，那两个同学一直想要，正当他不知所措，有同学提议让小L卖给他们，一来二去，几人随意定了价。小L不知道物品原本价格，事后才在妈妈带领下去超市看了，本子5元，尺1元。徐老师跟小L聊，超市老板一般就是赚这个差价，“但如果老板把一根进价2元的火腿肠，卖给你20元，你会买吗？”小L立马觉得太贵不会买。在老师的启发下，小L明白了自己不该在不了解价格的基础上就卖东西，而且还卖贵了那么多。

徐老师说：二年级的孩子，对很多事情还是一知半解。作为老师，我们可以做的是不断引导，而不是“一棍子打死”，让孩子从各种事件中去反思、去学习如何为人处世。

夕会课上，全班孩子一起

聊聊我们的班级更像哪里？

夕会课上，徐老师展示了两张图片：超市（明码标价）vs家里（分享玩具），向孩子们提问：我们的班级更像哪里？为什么？孩子们不约而同地说班级更像家里。

班级是一个大家庭，我们是一家人，共同生活、彼此帮助、一起学习、结伴玩耍。那如果你的家人觉得你的本子漂亮的，也想要一本，你该怎么办？

小A答道：“我可以直接把本子送给他！”“你很大方哦！老师也给你个建议：一旦你决定把东西送出去的话，就不好再要回来啦！其他同学懂了吗？”孩子们纷纷点头。“但是如果你很喜欢，不想送给他，怎么办？”这时小L举手低声回答：“可以把我买本子的地方告诉他，让他爸妈带着去买！”

老师肯定同学的想法：“当我们很珍惜我们的东西时，我们可以与同学们分享我们买东西的地方，这也是一个不错的解决办法。”“我可以只给他们看看吗？”“当然可以，与他人分享你喜欢的也不错哦！”……

孩子们讨论得差不多了，徐老师及时总结：班级是我们在学校共同学习和生活的家，我们是在学校最亲的亲人，同学间的“分享”不应该是交易，而是“传递快乐”“互相帮助”。徐老师进而在班级开展了一系列体会分享活动——

设置“互助积分榜”：孩子们用自己获得的积分，去兑换非物质奖励，如“做一日值日班长”“自选一天同桌”“优先选座位权”“做一天领队”等等。让孩子们感受到布置任何事情都是可以用物质来替换的。

设置“图书漂流角”：孩子们可以自选喜爱的图书带来学校，与同学们分享阅读，感受到“1+1＞2”中的分享乐趣。

组织“旧物义卖活动”：将义卖所得捐给需要的人，让学生体验“赚钱帮助他人”的意义。

家校合作

从沟通到行为矫正

教育的效果取决于学校和家庭的一致性。事后徐老师又跟小L妈妈讲了孩子最开始并没有想要售卖的意图，也没有想故意“哄抬物价”，只是无心之举。避免家长对孩子过分指责，对孩子今后的“财商”产生误解。寒假过后，正好很多孩子身边都有一些自己可支配的压岁钱或零花钱。徐老师建议家长：

其一、与孩子共同制定《零花钱使用、管理条例》，并每周与孩子分析消费清单，以便让孩子合理使用零花钱，并知道钱的来之不易。

其二、带孩子参与社区的旧物回收活动或带孩子进行义卖或捐赠活动，让孩子知道节约，知道去关心、帮助他人，感受助人之乐。

徐老师说，那天发生的事情孩子间得到了自主解决，小L将卖本子多出来的5元钱还给了买的同学；那把直尺，那位同学很喜欢留下了，表示多余的钱不用还他。小L退还的5元钱在课桌间流转成互助积分，那把溢价直尺化作义卖会上捐赠的文具。

徐老师提醒家长最好不要让孩子们带钱来学校，让孩子们尽量多享受些“纯真”的环境。