陈开和

学校不仅是学习科学文化知识的地方，也是学习如何与他人相处的地方。凡是有人的地方都有各种各样的矛盾，生活在其中，必然面临形形色色的困扰。在学校里，训练和教会学生处理好人际矛盾，学会与他人相处，既善良待人，又妥善维护自身的权益，本来就是教育的应有之义。

孩子在校屡遭同班同学恶作剧式欺负，已有过危害性后果，持续三年之久，家长提出调班要求，可以理解。校方及其上级从全班孩子心理情况的总体考虑与评估，认为“调班不合适”似乎也不是没有道理。但是，到此为止，便没有了“下文”，往小里说是没有尽到学校的教育责任，往大里说是没有履行未成年人学校保护的法律义务。

“调班不合适”，是不是要使得“原班很合适”？“数次实行单方面危险行为”的同学有没有受到教育、处理和行为矫正？如果不管不问，长期不作为，不仅是对被侵犯孩子的伤害，也是对实施侵犯行为孩子的放纵，更为同学们提供了一个很坏的示范。教育不仅要传授知识，达到明辨是非，更要道德教化，实现惩恶扬善，如果不能惩“恶”，又何以扬“善”？

倘若不能创造一个适合该同学的学习环境，那么“调班”也未尝不可，岂能以“之前学校没有先例”加以搪塞？教育本身就是艺术，而艺术就是一种创造，如果原班级不合适继续待下去，又不能短期内创设一个适合该同学学习生活的安全环境，“调班”或许是一个不得已的选择。没有“先例”，可以创造“先例”，一切以学生为中心。当然，上策还是利用这个事情为教育突破口，营造良好的班风、校风。