本报讯（许愿 图文报道）“我成功了！”日前，常州市武进区星河实验小学三年级学生白宸骁在他的家庭创想实验室里，亲手制作出一个风洞模型。“这个过程不仅让我感受到了科学探索的乐趣，还让我学会了用科学家的精神去思考，不要轻言放弃，坚持下去就能接近成果。”白宸骁说。

“风洞模型主要是用于模拟空气流动的实验设备。”白宸骁做的风洞模型是一个长方形的盒子，8个开关分别控制灯光、烟雾等系统，运行后能清晰展示风洞实验的效果。在实验之前，他和爸爸先在网上查阅了相关资料，了解了风洞设备的原理，然后设计画图，并用三维建模软件绘制3D图纸，然后用3D打印机打印出来。“3D打印、控制电路和灯带焊接、整体组装都是我亲手完成的。”

“在星河实验小学学生的家里，大都有一个独特的存在——家庭创想实验室。” 武进区星河实验小学教育集团校长、党支部书记庄惠芬介绍，学校发出“100个创意实验 100个科学小导师”的科学创想家庭实验室倡议，号召学生整理自己通过课堂、阅读、网络、课外兴趣班等渠道获得的科学知识和自己的微型研究，选用身边随手可得的学材，把自己的学习成果向同伴展示。这一活动既引导学生从身边的“小先生”身上学知识、开眼界、启思考、长兴趣，更引导学生向周围的同伴、友邻传播自己对科学问题的认知和理解，成长为爱科学、善钻研、会分享的科学小达人、发烧友。

实验中，白宸骁也遇到了很多困难，比如如何产生适量烟雾，用什么材料最合适，尝试了好几种都失败了，反复试验，最后通过外卖点了两份冰激凌，用了配送的干冰解决了烟雾问题。“花了整整一周的时间才把模型制作出来，其中设计画图用了4天时间，3D打印用2天，组装完成花了1天时间。”白宸骁说，整个模型制作费用大概花了200多元。家庭创想实验室让学生成为课程设计的力量，而不再单纯是课程实施的对象，在付出与得到之间，让科学知识和能力双向流动。“每个家庭就是一个研究室，一个房间就可以成为一个实验室，这一创新举措开拓了儿童创想课程的实施场域，丰富了儿童创想课程的实施主体，和谐了亲子关系，创新了儿童核心素养发展的多元路径。”庄惠芬表示。与此同时，学校还在每个班级设置了科学博物馆，在校外设有33个创想实践基地，让孩子每个月至少有半天时间去基地探索，全方位注重学生科学教育培养。